ESTADO DO
MARANHÃO
SECRETARIA DE
ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERVISÃO DE
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
CURSO:
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E
APRENDENDO COM
AS TIC’s
TUTORA: Marise Alves Moura
Euzelí
Lopes Lima
Trabalho apresentado
à Supervisão de Tecnologias Educacionais, para obtenção de nota do curso
Tecnologias na Educação – Ensinando e Aprendendo com as TIC, referente à
atividade 3 do Módulo III.
GRAJAÚ/ MA
2012
1-
IDENTIFICAÇÃO
§ Nome
do projeto: Viva a leitura viva
§ Público
alvo: alunos do 3º a 8ª série do Ensino Fundamental das escolas urbanas.
§ Período
de execução: de maio a novembro de 2012.
§ Equipe
de elaboração: coordenadores e pedagogos da rede municipal de ensino da zona
urbana.
2-
JUSTIFICATIVA
Entende-se que a escola é só um dos
espaços no qual ocorre o encontro com os livros e que a leitura escolarizada
está longe de esgotar as possibilidades do ato de ler. Considerando que a
desenvoltura da leitura e da escrita constitui fator essencial no processo de
construção do conhecimento, faz-se necessário desenvolver o projeto “Viva a leitura viva’’, com o intuito de
criar um ambiente de letramento na escola que venha motivar e efetivar o
aprendizado dos alunos que, necessariamente, se preparam para enfrentar os
desafios da vida em sociedade, bem como disseminar
a leitura para sensibilizar e despertar nos educadores e educandos o interesse
pelo gosto de ler, tornando-os leitores de vida e de mundo, resgatando e
valorizando a identidade étnica, cultural e local.
Neste contexto, a música estará
presente como uma das formas mais antigas e valiosas de expressão da
humanidade. Assim pode-se afirmar que a vivência musical faz parte do dia-a-dia
do ser humano e que ajuda a afinar a sensibilidade dos alunos, aumenta sua
capacidade de concentração, desenvolve seu raciocínio, além de ser forte
desencadeador de emoções. Pretende-se ainda, desenvolver novos valores sociais para que o futuro possa
ser menos discriminatório e as pessoas possam comungar verdadeiramente da luta
pela igualdade de direitos, para tanto, dar-se-á ênfase à questão da exclusão
que ainda sofrem alguns grupos humanos como os afro-descendentes e indígenas, sendo
que na verdade fazem parte da constituição e identidade da nação brasileira.
Este
projeto visa atender a alunos que não dominam o código, aos que dominam, mas
não atribuem sentido ao que lêem, aos que já desenvolveram a competência
leitora, mas não adquiriram o hábito
e/ou prazer pela leitura. Portanto, está destinado aos anos iniciais e
finais do Ensino Fundamental.
2-
OBJETIVOS
2.1- Geral:
Ampliar o conhecimento dos alunos explorando
diferentes caminhos para a formação de leitores, tornando-os capazes de
fomentar a compreensão e comunicação através da leitura e da escrita no meio
social.
2.2- Específicos:
ü Desenvolver
a competência comunicativa dos alunos no âmbito escolar;
ü Despertar
o gosto pelos diferentes tipos de leitura;
ü Valorizar
a cultura popular e suas manifestações existentes na comunidade e na própria
escola;
ü Respeitar
e valorizar a diversidade cultural na escola e na sociedade;
ü Identificar
os diferentes tipos de texto nos diferentes contextos;
ü Identificar
as idéias centrais dos textos trabalhados;
ü Oportunizar
o ingresso dos alunos na arte musical.
3-
METODOLOGIA
Este projeto possibilita que a sala
de aula se transforme numa oficina e os alunos em artesãos de textos,
utilizando diversas formas de organização textual (tipologia textual),
garantindo que todos se expressem através de atividades criativas e prazerosas sem
perder de vista o objetivo que é superar as dificuldades na leitura e na
escrita, tais como:
ü Mini-seminário
apresentado pelos professores no lançamento do projeto;
ü Leitura
de obras infantis(anos iniciais) e infanto-juvenil (anos finais);
ü Fichamento
das obras lidas;
ü Releitura
de livros e/ou textos através de dramatização, paródia, paráfrase e outros;
ü Gincana
da leitura;
ü Explorar
jogos educativos na construção da aprendizagem do aluno;
ü Leitura
oral e escrita a partir de observação de imagens;
ü Ilustrações
com desenho ou colagem dos textos apresentados;
ü Ouvir
música: Trabalhar com a audição, análise e interpretação de música com ritmos e
mensagens diversificadas;
ü Montagem
de palavras, frases e textos fatiados;
ü Reflexões
de textos jornalísticos que tratam da desigualdade racial;
ü Exposição
das atividades trabalhadas nas oficinas;
ü Construir
mapa regional que retrate diversidade racial, cultural, lingüística, etc, do nosso
país;
ü Exibição
de vídeos (filme, clipe, documentário, imagens).
4- CRONOGRAMA
O projeto deverá ser trabalhado no
período de maio a outubro, dando oportunidade a todos os alunos do Ensino Fundamental
de trabalhar sua desenvoltura na leitura e na escrita envolvendo todas as
disciplinas.
ATIVIDADES
|
abr
|
mai
|
jun
|
ago
|
set
|
out
|
nov
|
Discussão e elaboração do
projeto
|
X
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||||||
Apresentação do projeto
aos docentes
|
X
|
||||||
Lançamento do projeto:
mini-seminário
|
X
|
||||||
Oficina: confecção do baú
e do diário da leitura
|
X
|
||||||
Gincana da leitura
|
X
|
X
|
|||||
Leitura e fichamento das
obras lidas
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||
Produção, leitura de imagens, ilustração de
texto
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||
Culminância do projeto
|
X
|
5- RECURSOS
Os referidos recursos serão variados e
utilizados de acordo com as situações apresentadas no decorrer da execução do
projeto, porém alguns deles já estão definidos conforme abaixo citados:
5.1-
Humanos: corpo docente, discente, administrativo, as famílias e comunidade em geral
5.2-
Materiais: Materiais de consumo para as oficinas; livros literários e
didáticos; revistas e jornais; jogos educativos; retalhos de tecidos;
cartolinas: fichas com sílabas, frases e fragmentos de textos; EVA; caixa de papelão;
formulário de fichamento, e outros.
5.3-
Tecnológicos: computador, internet, televisão, microssisten, CDs e DVDs, caixa de
som, microfone, data show.
6- AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá em qualquer
momento da aplicação do projeto, de forma contínua e diagnóstica, com a
intenção de rever a prática docente criando novas possibilidades para estimular
os alunos a desenvolverem suas potencialidades, levando em conta,
principalmente, os avanços individuais dentro da coletividade e sua
participação nas atividades desenvolvidas no decorrer do projeto.
7-
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Partindo do princípio que a leitura é a
base para a aquisição de todo e qualquer conhecimento construído ou socializado
na escola, espera-se que as atividades escolares propostas nesse projeto
contribuam para a formação de leitores críticos que tenham a capacidade de
entender a multiplicidade de usos e funções da leitura e da escrita, pois elas
implicam em um processo amplo e gradativo que proporciona ao individuo o uso de
suas potencialidades, enriquecendo idéias e experiências intelectuais.
Nessa perspectiva, ao término da
execução deste plano de trabalho, os educadores possam alcançar resultados
satisfatórios retratados na superação dos obstáculos encontrados no processo da
aprendizagem e que os alunos passem a interagir no âmbito escolar e comunitário
dominando o uso da linguagem oral e escrita, produzindo e compartilhando
conhecimento, expressando idéias, sentimentos e ações, pois como instituição
social e cultural, a escola deve favorecer aos alunos o acesso às diversas
manifestações.
REFERÊNCIAS
CARVALHO, Maria Angélica
Freire. Práticas de leitura e escrita.
Brasília. Ministério da Educação, 2006.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Tradução de
Claudia Schiling, 6. Ed. Porto Alegre. Artmet, 2004.
SCHAFER, Muray. O ouvido
pensante. São Paulo: UNESP. 1991.
ESPÍ, Maria Del Pilar. Vivendo a diversidade – cultura
afro-brasileira. Ilustrações: Márcio Luz de Castro. vol. 1 e 2. São Paulo:
Fapi, 2008.
ANEXO
Sugestões de atividades
INFORMAÇÕES DO LIVRO:
As crianças serão instigadas a identificar quais são as
informações presentes na capa do livro
·
Título:
componente do texto que traz o nome da história e que oferece pistas sobre o
que será contado;
·
Autor:
pessoa que escreveu a historia;
·
Ilustrador:
·
Ano
de publicação:
·
Editora:
empresa responsável por fazer as cópias de um livro para que seja vendido.
Converse com a criança (com o livro em mãos) e esclareça a
função de cada um desses tópicos.
FICHA DE LEITURA:
A ficha de leitura apresenta alguns
caminhos para a compreensão do que foi lido. Através dela os alunos são levados
a pensar sobre os personagens, a história e o sentido da obra. Mas a ficha é
apenas um dos pontos de partida: um bom livro sugere inúmeras direções a tomar
quanto à analise e interpretação de sua forma e de seu conteúdo.
Modelo 1:
Nome: ________________________________________________
Data em que fiz a leitura do livro:
___________________________
Título do livro: __________________________________________
Autor: _________________________________________________
Ilustrador: ______________________________________________
Editora: ________________________________________________
Ano de publicação: _______________________________________
Você indicaria a leitura deste livro a um colega? ( ) sim
( ) não Por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Desenhe no espaço abaixo o personagem da história que você
mais gostou.
Modelo 2:
Nome: _____________________________________________________________
Data em que fiz a leitura do livro:
_______________________________________
Título do livro:
_______________________________________________________
Autor:
_____________________________________________________________
Ilustrador: __________________________________________________________
Editora:
____________________________________________________________
Ano de publicação:
___________________________________________________
O livro que você leu pertence a que tipo de gênero?_________________________
Cite os principais personagens da história:_________________________________
___________________________________________________________________
Você indicaria a leitura deste livro a um colega? ( ) sim
( ) não Por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Faça um pequeno resumo da história que você leu.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ILUSTRAÇAO DE TEXTO COM DESENHO
Corpo Humano
Estou preocupado
Com minha lição:
Fazer o desenho
De um homem – á mão.
O rosto, uma pêra
O corpo, uma cruz
Um V ao contrário
E as pernas compus.
Um olho de mico
O outro de gato
O nariz são dois pingos
As orelhas de um rato.
As mãos, duas luvas
A boca, um traço.
E antes que esqueça:
O cabelo: um chumaço.
Mas quanto defeito!
Que parco pescoço!
Um braço é mais curto!
Uma perna, só osso.
Enfim, um desenho
E nem acredito
Como foi que criei
O Homem-Palito.
Wagner Calmon
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